教学体系
教学体系


教学总目标

四大进阶性阶段
依照“进阶性教学体系”,对不同年龄段的青少年儿童采用“分学段教学”。必修课科学严谨的满足青少年儿童各阶段艺术学习需求,是完成教学总目标的具体保障。
教学总目标

四大进阶性阶段
依照“进阶性教学体系”,对不同年龄段的青少年儿童采用“分学段教学”。
必修课科学严谨的满足青少年儿童各阶段艺术学习需求,是完成教学总目标的具体保障。
【开设课程】
梵高涂鸦班、梵高启蒙班、梵高启智班
梵高,人类历史上最伟大的画家之一,开创性地将个人情感融入艺术之中,用色彩“说话”,被视为“现代艺术之父”。
“梵高小小班”课程主张大胆探索、抒发内心感受的绘画风格。这个阶段的孩子对于尽兴涂抹、玩味材料,有极高的兴趣。这些兴趣和能力是与生俱来的,是人类学习、模仿、交流、体验、情感表达的需求,这些需求驱使孩子创造视觉意象和理解周围世界。
“梵高小小班”课程主张大胆探索、抒发内心感受的绘画风格。这个阶段的孩子对于尽兴涂抹、玩味材料,有极高的兴趣。这些兴趣和能力是与生俱来的,是人类学习、模仿、交流、体验、情感表达的需求,这些需求驱使孩子创造视觉意象和理解周围世界。
激发线、形、色、符号、图像的好奇和认知,鼓励孩子进行原始绘画表达、自创符号的表达欲望与尝试的冲突,促进手、眼、脑的协调能力,并在绘画中感受形状、色彩的奇妙与美感,在绘画游戏、视觉图像中获得快乐与对美术学习的兴趣。

【开设课程】
毕加索畅想班、毕加索创意班、毕加索创作班
毕加索,是20世纪最伟大的艺术天才,彻底打破了传统绘画看待世界的方式,重新戴上了“纯粹”的儿童之眼,去看世界。所以,毕加索说:“我花了四年时间画得像拉斐尔一样,但用一生的时间,才能像孩子一样画画。”
“毕加索大师班”课程主张用多样的材料和丰富的绘画形式,让孩子最大程度地去尝试和体验,激发儿童表达、创作、造型的欲望,引导儿童通过想象、联想、变化与组合进行创意表达,并在学习中深化对色彩的认知和应用,培养敏感的色彩观察力,增强色彩的审美修养。拓展对多种媒材与工具的认知和应用。获得艺术创作的愉悦感和对美术学习的兴趣,通过视觉艺术欣赏等活动初步学会审美与评价。

【开设课程】
观察表现班、创意水墨班、特色动漫班、艺术设计班
莫奈,是“印象派领导者”,他是一位色彩大师,每一幅画都是对水、空气、光线等元素的直接致敬。
“莫奈转型拓展班”课程专为9岁以上儿童设置。这个年龄段是学习绘画的关键时期,他们通常会因自己“画得不像”开始感到挫败,从而想放弃,这时的“转型期”儿童正处于从“画我知道”到“画我看到”的过渡阶段。
“莫奈转型拓展班”课程专为9岁以上儿童设置。这个年龄段是学习绘画的关键时期,他们通常会因自己“画得不像”开始感到挫败,从而想放弃,这时的“转型期”儿童正处于从“画我知道”到“画我看到”的过渡阶段。
课程重点在于帮助儿童“看到”。开设“观察表现班”,集中地、系统地帮助儿童学会观察,学会“写实再现”,满足儿童对“写实性再现”的追求。通过开设水墨、油画、版画、动漫、绘本、设计等专业课程,扩大他们的艺术视野,引导儿童进入一些未知的艺术领域,从而消除焦虑,保持持久的绘画兴趣,提高对艺术的鉴别、评价和审美,帮助儿童顺利渡过“转型期”。

【开设课程】
素描初级班、素描中级班、素描提高班、高考强化班
达·芬奇,被称为有史以来最伟大的画家之一。《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》等作品,体现了他精湛的艺术造诣。
“达·芬奇系统强化班”课程专为12岁以上青少年设置。这个阶段是少年向青少年的初期过渡,从不成熟迈向逐渐成熟的过渡时期。在生理成熟水平显著提高的同时,心理在智力、情感、意志、个性、持久性、观察力、记忆力、思维能力、注意力及语言等方面都趋于成熟,而且这个阶段的孩子兴趣广泛多样,逐步走向稳定。
“达·芬奇系统强化班”课程专为12岁以上青少年设置。这个阶段是少年向青少年的初期过渡,从不成熟迈向逐渐成熟的过渡时期。在生理成熟水平显著提高的同时,心理在智力、情感、意志、个性、持久性、观察力、记忆力、思维能力、注意力及语言等方面都趋于成熟,而且这个阶段的孩子兴趣广泛多样,逐步走向稳定。
根据青少年“从不成熟到逐渐成熟”的绘画发展规律,这个学段在素描训练中既要强调感性直觉,从局部到整体的思维和描述方式,也不能放弃青少年喜爱的创意表达,即以“素描”的形式表达创意的思想,把创意的思维和技巧与“素描”的表现结合,能够较大程度满足青少年的“成就感”。15岁以上的学员,更多强调理性的思考与分析,能较好处理绘画中的明暗、透视等方面的问题,对于希望获得精确写实能力或以“考学”为目标的学员,素描更是必不可少。

【开设课程】 梵高涂鸦班、梵高启蒙班、梵高启智班
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“梵高小小班”课程主张大胆探索、抒发内心感受的绘画风格。这个阶段的孩子对于尽兴涂抹、玩味材料,有极高的兴趣。这些兴趣和能力是与生俱来的,是人类学习、模仿、交流、体验、情感表达的需求,这些需求驱使孩子创造视觉意象和理解周围世界。 激发线、形、色、符号、图像的好奇和认知,鼓励孩子进行原始绘画表达、自创符号的表达欲望与尝试的冲突,促进手、眼、脑的协调能力,并在绘画中感受形状、色彩的奇妙与美感,在绘画游戏、视觉图像中获得快乐与对美术学习的兴趣。 | ||
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【开设课程】 毕加索畅想班、毕加索创意班、毕加索创作班
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毕加索,是20世纪最伟大的艺术天才,彻底打破了传统绘画看待世界的方式,重新戴上了“纯粹”的儿童之眼,去看世界。所以,毕加索说:“我花了四年时间画得像拉斐尔一样,但用一生的时间,才能像孩子一样画画。” “毕加索大师班”课程主张用多样的材料和丰富的绘画形式,让孩子最大程度地去尝试和体验,激发儿童表达、创作、造型的欲望,引导儿童通过想象、联想、变化与组合进行创意表达,并在学习中深化对色彩的认知和应用,培养敏感的色彩观察力,增强色彩的审美修养。拓展对多种媒材与工具的认知和应用。获得艺术创作的愉悦感和对美术学习的兴趣,通过视觉艺术欣赏等活动初步学会审美与评价。 | ||
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【开设课程】 观察表现班、创意水墨班、特色动漫班、艺术设计班 | ||
“莫奈转型拓展班”课程专为9岁以上儿童设置。这个年龄段是学习绘画的关键时期,他们通常会因自己“画得不像”开始感到挫败,从而想放弃,这时的“转型期”儿童正处于从“画我知道”到“画我看到”的过渡阶段。 课程重点在于帮助儿童“看到”。开设“观察表现班”,集中地、系统地帮助儿童学会观察,学会“写实再现”,满足儿童对“写实性再现”的追求。通过开设水墨、油画、版画、动漫、绘本、设计等专业课程,扩大他们的艺术视野,引导儿童进入一些未知的艺术领域,从而消除焦虑,保持持久的绘画兴趣,提高对艺术的鉴别、评价和审美,帮助儿童顺利渡过“转型期”。
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【开设课程】 素描初级班、素描中级班、素描提高班、高考强化班
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“达·芬奇系统强化班”课程专为12岁以上青少年设置。这个阶段是少年向青少年的初期过渡,从不成熟迈向逐渐成熟的过渡时期。在生理成熟水平显著提高的同时,心理在智力、情感、意志、个性、持久性、观察力、记忆力、思维能力、注意力及语言等方面都趋于成熟,而且这个阶段的孩子兴趣广泛多样,逐步走向稳定。 根据青少年“从不成熟到逐渐成熟”的绘画发展规律,这个学段在素描训练中既要强调感性直觉,从局部到整体的思维和描述方式,也不能放弃青少年喜爱的创意表达,即以“素描”的形式表达创意的思想,把创意的思维和技巧与“素描”的表现结合,能够较大程度满足青少年的“成就感”。15岁以上的学员,更多强调理性的思考与分析,能较好处理绘画中的明暗、透视等方面的问题,对于希望获得精确写实能力或以“考学”为目标的学员,素描更是必不可少。 | ||
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